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    html模版大學畢業生“暫不就業”該怎麼破?
    大學畢業生“暫不就業”該怎麼破?

    背景:近日,一份對南開大學、天津外國語大學、天津師范大學、天津職業技術師范大學的大學生群體的問卷調查顯示,明確表示畢業馬上就業的受訪大學生隻有近三成。上海市人力資源和社會保障局的數據顯示,暫不就業青年人數從9.5萬增長到13萬人。

    湖南紅網發表費羅傑的觀點:一些大學畢業生選擇“慢就業”,既不著急就業,也不打算繼續讀書深造,而是選擇暫時旅遊、支教、在傢陪父母或者是創業考察。在筆者看來,“慢就業”表面上看來是在著眼未來,為自己的人生創造緩沖期,爭取更多機會,實際卻是一種逃避就業的表現。現實是殘酷的,學生總要去面對社會和就業市場的“淒風冷雨”。“慢就業”所消耗的時間如果不能合理利用,很可能會消磨意志,致使學生以後更加難以適應高壓的職場和快節奏的社會生活。與此同時,盡管看起來學生們“慢就業”對當年社會就業壓力會產生一定的緩解,但這些就業壓力並非消失,而是累積在瞭一起,往後推移。正所謂,“逃得過一時,避不瞭一世”。與其用時間做賭註去博取未來,不如及時面對現實、轉變觀念,去主動迎接畢業後的就業挑戰。希望廣大的畢業生都能理性看待“慢就業”的得失,根據自身實際,做出適合自己的人生選擇。

    小蔣隨想:畢業不能立刻就業大致有兩種情況:一種是個人的高不成低不就,還有一種是求職屢屢碰壁。前一種情況有主觀原因,後一種情況要歸入客觀因素。至於支教乃至創業考察,不是特別主流。如果是個人的期望值與社會能提供的崗位存在差異,需要畢業生積極調整心態,明白從底層做起,從學習務實開始,才能真正“走入”社會。倘若是求職不被認可,既要考慮求職方向有沒有問題,又要琢磨自己有哪些短板,調整方向或許就有收獲,針對性地彌補短板才能讓自己更有競爭力。同樣是一時沒找到工作,有的人積極調整自己,有的人選擇逃避與啃老,結果大不一樣。這之中,很重要的一點是心態,有好的心態才會有好的行動,反之亦然。對社會而言,要明白剛出校門的畢業生終歸稚嫩,要給他們鍛煉並成熟的時間,對他們提出合理要求無可厚非,但不能苛責乃至成心欺負職場“小白”。畢業生的父母的愛要有度,子女一時找不到工作,幫襯一下並無不妥,但別把成年子女嬌慣得一直不“斷奶”。

    原創作者“敗給”標準答案可笑嗎?

    背景:知名作傢周國平,最近出瞭一本書《試卷中的周國平:對標準答案說不》。周國平的文章流傳廣泛,被作為語文閱讀理解題,但作者本人做有關題目,在“標準答案”面前,卻被判“錯”。

    錢江晚報發表魏英傑的觀點:“一千個人眼裡有一千個哈姆雷特”,說的是對待同樣的事物,每個人的理解或有不同。文本具有開放性,往往連作者都沒有意識到其中的一些奧秘。這其實不奇怪。語文閱讀理解之所以要有標準答案,自然是為瞭方便打分,避免發生歧義。發展到極致,就是看得分點,以此判斷對錯。這一方面說明,標準答案確實是出於規范化考試的需要,另一方面又表明,閱讀理解已經偏離瞭“閱讀”和“理解”的本義。按理說,學生看完一則材料,應當從自己的角度分析文本,隻要言之成理,就該得分。依賴於標準答案的閱讀理解,卻人為限制瞭學生的理解能力與想象力。這對培養學生的閱讀與欣賞能力,無疑是一種極大的破壞。歸根結底,這又是應試教育體制導致的弊端。教育主管部門應當反思,本該是生動活潑的語文教育,難道就沒有任何改革的空間?死抱標準答案的閱讀理解題,難道就不能在題目設計上開放一些,更加迎合這一題型的本義?身處教學一線的語文老師們,敢不敢走得更遠一些,放手讓學生發揮個人思考與判斷?這些問題不解決,總難免還會出現一些奇葩的閱讀理解題,讓作者本人欲哭無淚。

    小蔣隨想:標準化的好處是設定統一的尺度,便於產出“差不多”的東西。問題在於,文無常勢,文無第一。非要給文章框定一個標準,“不允許”出現個性化解讀,本身就有違創作與再創作的本質。簡言之,文學不適合“標準化作業”。或許在某些教育者眼中,語文與文學還是有一些差異的,語文註重教育,文學講究發揮,教育不能隨意發揮,發揮要在受教以後。可是,如果教育從小就將學生的思想禁錮瞭,甚至將學生的創造性思維扼殺瞭,學生們未來還有能力自由發揮嗎?這也是應試教育備受爭議的核心。錢學森曾經發問:“為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才?”太過死板以及純粹指向考分的應試教育,恐怕是一個重要原因。改變應試教育說得多做得少,是因為教育者(乃至社會)已習慣標準的套路,對是否具備個性化培養的能力存疑,更擔心一旦沒有標準答案會產生評判上的分歧。教育改革牽一發動全身,慎重不草率沒有錯,但不等於可以止步不前。在全面深化改革的背景下,存在問題的應試教育不能一直拖著不改。



    小蔣的話:大傢好,我是小蔣。國事,傢事,天下事,天天都有新鮮事。你評,我評,眾人評,百花齊放任君看。觀公司登記資料點各有不同,角度各有側重,隻要我們尊重 客觀、理性公正。

    (責編:劉琨(實習生)、王倩)

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